한국메사.

5~7세 자녀를 둔 부모 100명의 육아보고서

[2005년 4월]

I. 연구 목적 및 개요

한국메사연구소가 남양유업, 레몬트리와 공동으로 진행한 ‘2005년 육아보고서’ 가 2004년 12월부터 2005년 3월까지 4개월에 걸쳐 진행되었다. 이번 연구는 서울 및 수도권에 거주하는 5~7세 아이들을 대상으로 세계적으로 공인된 TCT-DP 검사를 통하여 창의성 지수를 알아보고, 교육환경이나 부모의 육아 방법과 창의성과의 연관성을 찾아보기 위한 목적으로 시행되었다. 또한 부모 조사를 통해 요즘 부모들의 생각과 가치관, 고민 등을 살펴봄으로써 바람직한 교육 대안을 모색하는 데 그 목적을 두었다.

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한국 표준화 연구결과(2000년)

[목차]

1. 한국표준화 연구 결과 소개
2. 표준화 대상 집단의 분포
3. 배경 변인별 창의성 점수의 차이
3-1. 부모의 학력과 소득
3-2. 유아의 독서
3-3. 유아의 컴퓨터 사용
3-4. 유아의 TV 시청
3-5. 유아의 여가활동
3-6. 유아의 소질과 재능
3-7. 창의적 교육 실시
3-8. 표준화 참여 기관별 창의성 점수

1. 한국표준화 연구 결과 소개

메사연구소는 TCT-DP의 국내 적용 가능성을 검토하고, 문화적 보편성을 검증하기 위하여 2000년 8월부터 12월까지 약 5개월 동안에 걸쳐 전국적인 표준화 작업을 실시하였습니다. 전문적으로 교육을 받은 검사요원(교육학 및 유아교육 전공자)에 의해 전국에 있는 16개 유치원에서 만 4~6세 유아 1,366명을 대상으로 검사를 시행하였습니다. 또한 TCT-DP의 저자인 우어반(Urban) 교수와의 협의를 통한 채점으로 검사의 완성도를 높였습니다. 검사 결과는 각 유아의 배경 변인과 함께 통계적인 분석 작업을 거쳐 한국 규준(Norm)을 산출하였습니다. 한국 규준은 세계 각국에서 산출된 규준과 통계적인 차이가 없는 것으로 나타나 TCT-DP의 문화적 보편성이 입증되었을 뿐 아니라, 국내 적용이 충분히 가능한 것으로 나타났습니다.

2.표준화 대상 집단의 분포

표준화 대상 집단의 연령별, 성별, 지역별 분포는 다음과 같습니다.

배경변인	연 령		성 별		지 역		평균 점수	최대점수	최소점수
	만4세	만5~6세	남	여	서 울	지 방	27.6	104	2
인 원(1366명)	453	911	812	552	920	444

<표준화 대상집단의 분포> ※총 연구 대상 집단 1,366명 중 통계분석이 가능한 자료는 1.364명임. 표준화 집단의 전체 평균은 27.6점이고, 표준편차는 14.2점, 최대점수는 104점, 최소점수는 2점으로 나타났습니다.

3. 배경변인별 창의성 점수의 차이

배경변인별 창의성 점수의 차이를 살펴보면 다음과 같습니다. 성별에 따른 창의성 점수의 차이를 보면, 남아의 평균은 26.9점이고 여아의 평균은 28.7점으로 여아가 2점 정도 높았고, 이것은 통계적으로도 의미가 있는 차이입니다. 또한 영재 집단에서는 남녀 유아의 비율이 비슷한데 비해, 부진아 집단에서는 남아의 비율이 여야의 비율보다 훨씬 높게 나타났습니다. 이는 만 4~6세 연령에서는 여자아이가 다소 성장 발달이 빠르기 때문에 나타난 결과로 해석이 가능합니다. 서울 지역의 경우, 강남 거주 유아(28.9)와 강북 거주 유아(28.2) 사이에는 점수 차이가 거의 없었고, 조부모와의 동거 여부나 형제자매의 유무, 부모의 연령 또한 창의성에 별로 영향을 미치지 않는 것으로 나타났습니다.

아버지의 학력이 중학교 졸업 이하인 유아의 창의성 점수는 21.9점이고, 대학원 졸업 이상인 유아의 창의성 점수는 30.2점으로 약 10점 정도의 큰 차이를 보였으며, 학력간 점수 간격이 일관되게 3점 정도 차이가 나는 것을 볼 수 있습니다. 어머니의 학력에 따른 결과에서도 비슷한 양상을 보여 부모의 학력이 유아 창의성과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났습니다. 부모의 월평균 소득과 유아의 창의성과의 관계에서는, 소득이 높을수록 유아의 창의성이 높은 것으로 나타났습니다(최하 24.2점, 최고 30.5점).

책을 즐겨 읽는 유아의 창의성 점수(27.9)는 전혀 읽지 않는 유아(25.9)보다 2점 정도 높았고, 책을 많이 읽을수록 창의성 점수가 높은 것으로 나타났습니다. 책을 읽지 않는 유아의 창의성 점수는 25.9점이고, 31권 이상 읽는 유아의 창의성 점수는 평균 30.1점으로 약 5점의 차이가 났으며, 한 달 평균 60권 이상 책을 읽는 유아(전체 응답자 중 3%정도)의 창의성 점수도 평균 29.2점으로 비교적 높은 편이었습니다. 유아가 읽는 책의 종류에 따른 창의성 결과를

보면, 그림동화책(28.0), 만화책(27.9), 동화책(27.1)을 즐겨 읽는 유아에 비해, 유아용 정기 간행물(24.9)을 읽는 유아의 창의성 점수가 낮은 것으로 났습니다.

컴퓨터를 사용해 본 유아(28.7)가 컴퓨터를 전혀 사용하지 않은 유아(26.4)보다 점수가 높았습니다. 컴퓨터를 이용하여 학습(29.0)이나 게임(28.1)을 하는 경우에도 평균 점수(27.6)보다 높은 편이지만, 인터넷(34.7)이나 기타 활동(34.5)을 하는 경우 점수가 상당히 높아진다는 사실을 알 수 있습니다. 이것은 이미 정해진 내용이 반복되는 학습활동이나 게임보다는, 다양한 사고를 하면서 컴퓨터를 이용하는 것이 창의성 증진에 도움이 되기 때문인 것으로 볼 수 있습니다.

유아용 교육 프로그램을 즐겨 보는 유아의 창의성 점수(28.1)가 성인용 드라마를 주로 보는 유아의 창의성 점수(19.8)보다 훨씬 높은 것으로 나타났습니다. 주목할 점은, 하루 컴퓨터 사용 시간이나 TV시청 시간에 대한 분석을 보면, 컴퓨터나 TV 시청을 1시간 정도 할 경우(컴퓨터 28.5, TV시청 29.0)에 창의성 점수가 가장 높은 반면, 3~4시간 이상 하는 유아의 경우(컴퓨터 25.2, TV시청 25.6)에는 창의성 점수가 낮았습니다. 적당한 컴퓨터 사용이나 TV시청은 창의성 증진에 도움을 주지만, 지나치게 많은 시간을 한가지 활동에

집중하는 경우, 다른 교육의 기회가 부족하게 되어 오히려 창의적인 사고에 해가 될 수 있음을 알 수 있습니다.

유아가 가장 많은 시간을 보내는 여가활동의 유형에 따른 창의성 점수를 살펴보면, 책 읽기(31.6), 미술(29.6),블록 놀이(28.2)의 순으로 점수가 높았습니다. 반면, 학습지(25.9)나 컴퓨터(24.6)를 가장 많이 하는 유아의 창의성 점수가 매우 낮았습니다. (본 항목은 유아가 많은 시간을 주로 어떻게 보내는가에 대한 활동별 점수이므로, 책 읽기를 많이 하는 유아가 다른 활동도 동시에 할 수 있음을 고려하여 해석해야 합니다.)

자신의 유아가 소질을 보이는 분야에 대한 질문에 미술(29.4)이나, 어학(29.2), 과학분야(29.0)라고 대답한 유아의 창의성 점수가 비교적 높았습니다. 반면, 음악(26.2)이나 체육(25.8)에 소질이 있다고 한 경우 점수가 낮았습니다. 음악에 재능을 보인다고 답한 유아가 점수가 낮은 것은, 조기 음악 교육이 기초 기능 훈련에 집중되어 있기 때문인 것으로 해석됩니다. 주목할 만한 점은, "특별히 소질을 보이는 분야가 없다(25.8)"고 답하거나 "아직 모르겠다(26.3)"고 답한 경우 유아의 창의성 점수가 낮았습니다.

현재 창의성 교육을 실시하고 있거나(29.7) 과거에 실시한 적이 있다(28.2)고 답한 경우, "관심이 없다(26.4)"고 답한 부모의 유아보다 창의성 점수가 높게 나온 것을 볼 수 있습니다. 즉, 부모가 유아의 창의성에 대해 어느 정도 관심을 가지고 있느냐에 따라 유아의 창의성 발달에 영향을 미친다고 볼 수 있습니다.

표준화 작업에 참여한 16개 유아 기관별 평균을 보면, 최대점수는 39.2점이고 최소점수는 19.2점으로 평균 20점 정도의 큰 차이가 있었습니다. 창의성 점수에 대한 개인별 차이도 중요하지만, 교육 기관별로도 큰 차이를 보이고 있어 향후 창의성 연구에 중요한 과제라 여겨집니다. 메사연구소에서는 창의성 점수가 높게 나온 기관은 왜 높은지에 대하여 알아보기 위해서 각종 교육프로그램 및 교육과정을 분석해 보고, 창의성이 낮게 나온 기관은 왜 낮은지에 대해 원인을 탐색해 보고자 합니다. 아울러 이들 기관에서 정기적으로 창의성 검사를 실시하여 창의성 점수 변화 여부와 교육환경에 대한 다양한 변인을 탐색해 보고자 합니다.